viernes, 22 de noviembre de 2013
martes, 29 de octubre de 2013
TiCs
Proyecto en
Tecnología de la
Información y de las Comunicaciones (TiCs).
Resumen del Proyecto: Asesorar y dar apoyo a
los docentes del la institución, para utilizar las herramientas de las
Tecnología de la
Información y de las Comunicaciones en el trabajo áulico.
(Información- Comunicación- Educación).
1-
Diagnóstico:
La escuela Nº 323 José E. Gadano, está ubicada al
norte de la ciudad de General Roca, en el Barrio Tiro Federal. El contexto
social en el que se encuentra inmersa la institución, presenta problemas socio-económicos,.
Las familias que viven en el lugar, son de escasos
recursos, siendo elevado el índice de desocupación. Un gran porcentaje se
encuentra afectado a Planes de subsidios y al cobro de la Asignación Familiar
por hijo. Los recursos son escasos y las viviendas precarias. No todas tienen
los servicios elementales como luz agua y cloacas. A estos se le agregan diversas
problemáticas como la desocupación, asistencia social.
Todas estas situaciones que viven a diario
nuestros infantes, se ven reflejadas en la institución generando obstáculos en
el proceso de enseñanza- aprendizaje, lo cual exige a los docentes mayor
compromiso para superar estas dificultades.
2-
Fundamentación:
Es necesario crear en la escuela formas de
contención que permitan al niño expresar y desarrollar sus potencialidades, que
posibiliten reducir los efectos en un contexto social adverso.
Qué mejores herramientas que la de la información
y la comunicación. Sin información el alumno
no puede decidir, por qué no se puede actuar ni elegir sobre lo que no se
conoce. Por eso es tan importante que acceda a la información no solo del
conocimiento sino de otra realidad
posible. Esto se puede lograr con herramientas como internet, multimedia y los
medios clásicos como el diario, la radio y la televisión. Pero la
información no alcanza, es sólo una
parte, es necesario saber comunicarla y usarla. Yo me comunico cuando tengo los
conocimientos necesarios con los que argumentar y cuando estoy abierto a que
los otros también los tengan, tratando de llegar a un entendimiento
comunicativo. Por eso, ¿de qué sirve la comunicación si no se cómo usarla ni
transmitirla?.
Es importantísimo desarrollar todas las
herramientas de la información y de la comunicación no solamente en la sala de informática sino también
en el aula. Y aquí entra el rol del Referente de Las tecnologías de la
información y de las Comunicaciones, asesorando y apoyando a los docentes y a
los alumnos en su práctica cotidiana, para que puedan hacer suyas dichas
herramientas, como son Internet y otros
medios de comunicación.
Los recursos permitirán el abordaje de temas no solo de interés de
los alumnos sino de toda la comunidad educativa. Las problemáticas podrán ser
planteadas, conocidas, reflexionadas, y debatidas por otros. No se puede
cambiar lo que no se conoce. Para terminar, hay que decir que todo esto ayudará
a la contención real de los alumnos,
potenciando el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de la institución, si
se complementa con una buena selección de materiales, con contenidos de interés
y formas de abordaje reflexivas, logrando que la introducción de recursos pueda
ser significativas y favorezca la comprensión en los alumnos.
3-
Población Beneficiaria:
·
Destinatarios directos: Docentes y alumnos.
·
Destinatarios indirectos: comunidad educativas en
general.
4-
Objetivos Generales:
·
Implementar la introducción de nuevas herramientas y
tecnologías digitales que permitan comprender, interpretar y producir
modalidades de inclusión de estos en las prácticas escolares.
·
Crear un espacio en el ámbito escolar para el desarrollo
de la comunicación y de la información.
5-
Objetivos especificos:
Que docentes:
·
Adquieran los conocimientos necesarios para utilizar
dichas herramientas para así potenciar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
·
Utilicen las herramientas necesarias de la información y
de la comunicación en su trabajo áulico.
Que el alumnado:
·
Ejerciten la lectura crítica de los medios de comunicación
y de la información.
·
Desarrollen actitudes de interés, solidaridad y
compromiso antes los hechos de su realidad cotidiana, de su país y del mundo.
·
Adquieran experiencia en la búsqueda de fuentes de información.
·
Se desarrollen en la adquisición de técnicas eficaces
para producir un medio de comunicación..
·
Discriminen los conceptos de información y comunicación.
·
Manejen de manera eficaz las herramientas informáticas.
·
Manejen el lenguaje de los distintos géneros
periodísticos.
·
Logren una aproximación holística a partir de la cual
puedan utilizar las tecnologías de manera pertinente y significativa.
6-
Subproyectos:
(Subproyecto I) Sobre la revista
escolar en particular:
Propósitos:
Que los alumnos:
·
Comprendan la función social que cumple la revista como
medio de comunicación social y la labor del periodista.
·
Puedan mostrar sus producciones a sus pares en particular
y a la comunidad educativa en general.
·
Se conviertan en lectores competentes.
·
Puedan elaborar y producir los distintos géneros
periodísticos como la crónica y la noticia, entre otros.
·
Reconozcan la especialidad del medio.
·
Reflexionen sobre el uso de la lengua a partir de
escritos propios y ajenos y establezcan relaciones entre los aspectos formales
y los contextos e intenciones comunicativas, para mejorar sus propias
producciones.
·
Debatan, reflexionen y piensen soluciones sobre las
diferentes problemáticas de su entorno.
Acciones a seguir para el logro
de los objetivos:
·
La revista recibirá las producciones de todos los alumnos
del establecimiento.
·
La revista será diseñada y editada por los alumnos de 7
grado con el asesoramiento del referente tics. Aunque también se dictará un
taller para los alumnos que estén
interesados, de los otros grados, con la participación de los docentes,
esperando que otros alumnos tomen la propuesta en sus manos.
·
Las secciones de la revista dependerán de los temas que
quieran abordar los chicos y también los
docentes.
·
Los alumnos podrán usar la revista como herramienta de
lectura para los más chiquitos. Los
grandes irán a los otros grados para leerles a los más chiquitos. Tambien se
convertirá en una herramienta de comunicación
para el resto de la comunidad educativa.
·
La revista tendrá un estilo periodístico por el cual se
les exigirá a los alumnos usar los distintos géneros periodisticos aprendidos
en el aula. Esto diferirá según los grados y la propuesta curricular de cada
ciclo.
(Subproyecto II) Sobre la radio
abierta:
Este subproyecto no se
está realizando institucionalmente, sino que está siendo llevado adelante por
algunos grados, en relación a contenidos que se trabajan en Lengua y en las
Ciencias Sociales..
Propósitos:
·
Reconocer las características específicas de la radio en
relación con los otros medios.
·
Identificar y elaborar distintos formatos propios de la
radio.
·
Reflexionar acerca de la función que cumplen las
diferentes protagonistas del programa radial (conductor, locutor,
musicalizador, etc.) para reconocer el lugar que cada uno ocupa y la
responsabilidad que le cabe.
·
Utilizar la música
para estimular y fortalecer el desarrollo intelectual de los chicos.
·
Fortalecer la expresión oral de los alumnos para que
puedan decir todo lo que piensan y sienten.
Acciones a seguir para el logro
de los objetivos:
·
La radio funcionará en los recreos.
·
Se realizarán talleres de radio a cargo del mismo
docente pero con el asesoramiento y
acompañamiento del referente tics. Los objetivos de estos talleres son, capacitar
a los alumnos para que puedan operar la radio por sí mismos y además,
instruirlos en los formatos y especificidad del medio radiofónico.
·
Los alumnos de los distintos grados del establecimiento
se turnarán en la cobertura del espacio radial, para dar a conocer los trabajos
realizados en el aula.
·
La sala de informática se convertirá en la sala de
edición de las producciones radiales, de los chicos, siguiendo formatos específicos
del medio.
(Subproyecto III) Sobre
la sala de informática.
Propósitos:
·
Optimizar los recursos de la sala de informática para el
adecuado acceso a la información.
·
Convertir a dicha sala en una verdadera sala de
redacción, producción y edición en relación con los sub-proyectos antes
mencionados pero también con los áulicos, específicos de cada grupo clase..
·
Concientizar de los beneficios que aporta el uso del
recurso informático en el trabajo áulico.
·
Utilizar los medios posibles para que la sala sea una
verdadera herramienta del proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de la misma
y en el aula.
·
Asesosar, ayudar y dar apoyo a los docentes en la
utilización de la tecnología informática.
·
Hacer de internet una herramienta, para la búsqueda de
información y para estrechar lazos con otras instituciones educativas y
organismos favoreciendo el intercambio.
·
Asesosar a los docentes en el tratamiento de conceptos
como comunicación e información, que muchas veces son malinterpretados
considerándolos cuasi-sinónimos.
·
Lograr un conocimiento profundo de las tecnologías y
herramientas fundamentales de la computación de manera que aprenda a usar la computadora como herramienta de trabajo,
conociendo su precisión, capacidad y limitaciones.
·
Desarrollar la comunicación, utilizando a la PC como herramienta en especial
Internet en todas sus modalidades y con diferentes objetivos.
·
Desarrollar la inteligencia digital, trabajando con
conciencia y con ciencia, utilizando a la computadora como herramienta de
trabajo
Acciones a seguir para el logro
de los objetivos.
·
Instalar los programas de diseño para la revista escolar
como, publisher, coreldraw 12 y page maker.
·
Instalar programas según las necesidades de las
diferentes áreas.
·
Mantener las máquinas en condiciones.
·
Hacer un seguimiento de planificación de los grados para
proponer a los docentes actividades informáticas y programas.
·
Dar talleres a los docentes sobre sofware, y operación con procesadores de textos por
ejemplo (word).
·
Establecer lazos, vía internet, con otras instituciones,
para un intercambio de información entre los alumnos y otros chicos de otras
comunidades educativas. Integrar esta actividad con todas las áreas del
conocimiento dictadas en el aula.
·
Establecer un organigrama en conjunto con los docentes
para el aprovechamiento de la sala de informática.
Proyecto de juegos para los recreos. Una alternativa diferente
“ME INTEGRO A TRAVES DEL JUEGO”
“El juego llena el espacio que me separa del otro, permitiendo
el vínculo con el otro”. (Gómez, Raúl- 2003. “El aprendizaje de las
habilidades y esquemas motrices en el niño y el joven”.Ed. Stadium)
Fundamentación
A partir de los
aportes de Piaget, Brunner o Freud, el juego es considerado como una actividad lúdica que se mantiene
durante toda nuestra vida y que además no sólo desarrolla el aprendizaje sino
que se trata de una necesidad vital en nuestras vidas, que motiva la capacidad
constructiva y creadora y también la exploradora. Además, se convierte en un
medio de comunicación y liberación. Por todo ello favorece el desarrollo
físico, intelectual y social.
Respondiendo a esta conceptualización
afirmamos que el juego es un instrumento que facilita el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
En la
escuela se pueden usar los juegos para ayudar a los niños y niñas con
dificultades de aprendizaje, para proponer nuevos retos a los alumnos más
aventajados, para cubrir necesidades especiales, para ayudar y promover las relaciones
personales y para hacerlo en concreto con quien tenga dificultades de
interacción con los demás.
En este
sentido y con esa finalidad es que posamos la mirada en los juegos de mesa: Los
juegos de mesa pueden ser una buena herramienta educativa debido a las
habilidades que se utilizan que son necesarias en una partida, el ejercicio
mental que estimulan, y por supuesto su adecuada duración.
Según el experto
mundial en psicología, el catedrático español y miembro del
Observatorio del Juego Infantil, José Luis Linaza, también evitan la
discriminación infantil ya que los juegos de mesa ofrecen las mismas
oportunidades a todos los jugadores independientemente de su nivel de
habilidad.
Los
juegos son divertidos y deben ser una experiencia divertida, no una tarea. Como
resultado de jugar, los niños ponen en práctica un conjunto de habilidades
concretas, interaccionan mutuamente y se enfrentan al reto de pensar por sí
mismos. Por otra parte es importante que
el juego debe producirse entre iguales, es decir, entre los
propios niños para que se esfuercen, pierdan y aprendan a ganar, aprendan de
los niños de su edad y de los mayores, y que existen unas reglas que hay que
respetar para no quedar fuera del juego.
Por ello, consideramos necesario
habilitar un espacio dónde se pueda ofrecer a los alumnos de la institución una
alternativa de juego consistente en la apertura de la Biblioteca durante los
recreos para hacer uso de diferentes juegos de mesa. Durante los juegos los
niños se distraen de la realidad, se conocen, se prueban, se vinculan con los
demás como son o como les gustaría ser. En el recreo tienen oportunidad de
socializar libremente con gran parte de sus compañeros y que mejor que hacerlo
jugando.
Todo ello en el marco de la
Resolución N°35/13 cuando nos insta a construir propuestas que generen ambientes inclusivos para todos y
entre todos.
Propósitos
Promover la utilización de recursos
con que cuenta la institución escolar, (en este caso Biblioteca y juegos
didácticos).
Crear actividades ludo-motrices
compartidas
Estimular la creación y participación
en juegos de mesa.
Mejorar el vínculo entre los alumnos
de un mismo grado.
Desarrollar el respeto por el otro y
su espacio.
Cuidar de materiales y elementos de
trabajo.
Acordar y respetar reglas.
Actividades
1.
Durante
los recreos se habilitará el uso de juegos didácticos en Biblioteca, de acuerdo
a un organigrama pautado con el responsable de la ludoteca. El mismo será
flexible a modificaciones de acuerdo con la cantidad de estudiantes que se
sumen a la propuesta recreativa.
2.
Los
docentes de grado podrán incorporarse al proyecto aportando nuevas modalidades
de implementarlo, o utilizándolos como estrategias innovadoras de enseñanza y
aprendizaje.
Tiempo
1.
Se
implementará a partir del mes del Abril, durante todo el ciclo lectivo, en los
recreos.
2.
Los
docentes de aula podrán utilizarla, excepcionalmente, en diferentes momentos de
la jornada educativa.
Recursos
1.
Juegos
de mesa variados (Ajedrez- damas- naipes- tatetí- juegos de recorridos- etc.).
2.
Aula
de Biblioteca.
Evaluación
1.
Gradual,
se aprovechara para analizar los avances del proyecto durante las jornadas
institucionales, con los docentes.
2.
Gradual
y anual, avanzada la puesta en marcha del proyecto se pensará en instancias de
evaluación con las niñas y niños que opten por ser parte de la propuesta, para ir mejorando y enriqueciéndola. A fin de
año se hará una encuesta a los usuarios para realizar las modificaciones
necesarias para el año sgte.
"Talleres de Integración"
TALLERES DE
INTEGRACIÓN: “RECREANDO LA IMAGINACIÓN”
“Las
relaciones recíprocas son esenciales para el mantenimiento del grupo. Debe
haber contacto y comunicación entre sus miembros.
El
compartir el aprendizaje, así, como estudiar, recrearse, cumplir con tareas
escolares, crea todo tipo de vínculos,
de contactos y comunicaciones con el resto de los compañeros...”Vicente
...”Los
vínculos establecen una relación necesaria en la vida de todo sujeto, sin
ellos, sería un individuo aislado...” Carlos Sica.
...”El
grupo está constituido por sujetos que se relacionan en una misma tarea para
satisfacer sus necesidades...” E. Riviere.
FUNDAMENTACIÓN
El
aprendizaje es una construcción social que se produce en interacción con otros.
¿Por qué el
trabajo en taller?? Porque como nos dice
Paulo Freire “El hombre es hombre, y el
mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación
permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia
transformación”, esto nos indica que es necesario poner al niño en
situación de aprendizaje creativo, en
contacto con diversos materiales, con variedad de actividades a desarrollar, en contacto con otros, yendo más allá del
espacio aúlico tradicional y del grupo clase habitual para lograr aprendizajes
significativos y experiencias
enriquecedoras.
Ante el
diagnóstico realizado por los docentes, surge la necesidad de implementar
talleres de acuerdo a los intereses de los propios protagonistas, teniendo en
cuenta además la etapa de desarrollo próxima y los contenidos curriculares a
abordar en cada ciclo.
La
modalidad de talleres, es una de las estrategias que el docente ha comenzado a
implementar, no tan sólo con su grupo de alumnos, sino también con los padres.
Los
maestros volcando sus experiencias, llegan a la conclusión de realizar
diferentes tipos de talleres opcionales, implantándolos con grupos
heterogéneos , por turnos, cada dos meses.
Sostener éstas
actividades implicará un esfuerzo y reorganización institucional, para
desarrollar las actividades con éxito.
De esta manera,
los docentes planificarán un taller, atendiendo a la diversidad, en los tiempos
estipulados, donde los educandos podrán disfrutar de forma placentera de un espacio
, donde se sientan protagonistas de su hacer, socializando ideas y potenciando
su creatividad.
PROPÓSITOS:
Promover a través de talleres opcionales, el
acercamiento a contenidos curriculares y el interés por la integración grupal como modo de
socializarse y fortalecer la autoestima.
Expresar y desarrollar el imaginario creativo mediante la libre expresión y la percepción a través los sentidos.
Valorar la expresión creativa propia y
ajena, y la suma de los aportes en el trabajo en equipos, como medio para alcanzar un objetivo común.
ACTIVIDADES:
Talleres:
Expresión corporal con música,
reciclado, títeres, espacio y
tiempo libre, cocina.
Los
talleres estarán coordinados por dos maestros. Previamente se realizará una
lista con los talleres opcionales, para que los alumnos/ as, puedan seleccionar
y traer el material para trabajar en las actividades secuenciadas. Los
Integrantes serán de cualquier grado indistintamente,
RECURSOS:
Materiales descartables, telas, hilo, lana,
caja, papel, lápices, fibras, aguja, tijera, varios.
Personal a cargo: Maestros y alumnos de 1º a 7º grado.
TIEMPO:
Bimensual.
EVALUACIÓN:
La
evaluación se realizará de acuerdo a los procesos que realizan los niños,
experimentados en los diferentes talleres, cada integrante hará su apreciación
al cierre de cada instancia a fin de recabar información útil para hacer los
ajustes necesarios. En el caso del TM podrá ser escrita, individual o grupal y
en el TT podrá ser oral y colectiva, registrándose en un afiche, por taller,
las evaluaciones.
BIBLIOGRAFÍA
Los grupos
como sistema. Carlos Sica.
Los
procesos grupales. E. P. Riviere.
La teoría
de los vínculos. Carlos Sica.
La
disciplina en el aula. Rosa Sureda. Editorial Suraky.
La sociedad
y sus conflictos. V. Z. Lerma.
Proyecto Biblioteca "El libro Mágico"
PROYECTO DE BIBLIOTECA
EL LIBRO MÁGICO
FUNDAMENTACIÓN:
Imaginamos a la biblioteca escolar
como un nuevo espacio educativo que provee de recursos curriculares y no
curriculares a los alumnos, a los docentes y a la comunidad educativa,
facilitando oportunidades para el aprendizaje, el enriquecimiento personal y
comunitario, así como el ocio y la creatividad.
La biblioteca pretende ser un lugar
de información, documentación y recursos que da servicio a todos los miembros
de la comunidad educativa; organiza de forma centralizada todos los documentos
impresos, audiovisuales, digitales y otros recursos para el aprendizaje; es
gestionada por bibliotecarios y da respuesta a través de infraestructuras,
recursos y servicios de calidad a las necesidades educativas, informativas,
culturales, de investigación y recreativas de la comunidad escolar.
Las actividades de la biblioteca
escolar se integran en los procesos pedagógicos, por lo tanto, en el Proyecto
Educativo Institucional, como en los Proyectos Curriculares.
Objetivos generales de la biblioteca escolar
- Recopilar toda la documentación existente en el lugar, así como los
materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del
soporte.
- Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y
utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema
de información centralizado.
- Ofrecer a alumnos y docentes información en diferentes soportes para
satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias.
Ofrecerles asistencia y orientación. Ofrecer servicios a los docentes para
la consecución de los objetivos pedagógicos relacionados con este aspecto.
- Formar en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información y de
la documentación.
- Fomentar la expresión y la creatividad.
Objetivos específicos de la
biblioteca escolar
ü Proporcionar apoyo al proceso de
enseñanza y aprendizaje.
ü Asegurar el acceso a una amplia gama
de recursos y servicios.
ü Dotar a los alumnos de la
capacitación básica para obtener y usar una gran diversidad de recursos a
través de la formación de usuarios y la educación documental.
ü Utilizar la biblioteca con
finalidades recreativas, informativas y de educación permanente.
ü Posibilitar, con la coordinación
docente, que el educando se convierta en lector polivalente (capaz de utilizar
distintas formas de lectura, de leer distintos tipos de textos, en diferentes
soportes, con motivaciones variadas y sabiendo moverse en distintos espacios de
lectura).
Acciones
Irán dirigidas a distintos aspectos que a continuación se puntualizan.
Objetivo 1-Gestionar
técnicamente la biblioteca escolar como recurso eficaz para la comunidad
educativa.
Actividades
1- Mobiliario,
señalización y decoración (renovación):
1-1 Adquirir
y reorganizar las estanterías para la sala de lectura y dotar de estanterías
las bibliotecas de aula.
1-2 Renovar
interior con la ayuda de los alumnos y
docentes.
2-Organización, funcionamiento y gestión:
2-1 Operaciones
de mantenimiento: altas, bajas promoción de talleres.
2-2
Establecer para el Primer Ciclo “Rincones de lectura” y en las de
Segundo y Tercer Ciclo “Biblioteca de aula” reforzando los lazos entre las
Bibliotecas Escolar y las de Aula ,aprovechando
sus potencialidades y recursos.
Objetivo 2-Despertar
en los educandos el deseo de leer, el disfrute de la lectura, la curiosidad de
explorar nuevos mundos y claro está, fomentar el hábito lector.
Actividades
Formación de usuarios:
• Hora
de lectura (primer ciclo) para desarrollar actividades de lectura por placer,
libre y guiada.
• Taller
de lectura y biblioteca (segundo y tercer ciclo )
• Formación
de ayudantes de biblioteca.
Actividades de fomento del hábito lector
•
Leer
en casa: primer ciclo, en colaboración con la familia
•
Libros
de ida y vuelta
•
Presentaciones
de libros para todos los alumnos.
•
Hora
semanal de lectura
•
Leer
para hacer, para saber, para
entretenerse, para crear, para dramatizar.
Servicios de la biblioteca escolar: Préstamo
individual y colectivo. Lectura en sala y consulta. Formación de lectores. Animación
a la lectura. Extensión cultural y servicio de información .Panel informativo o
cartelera recomendando libros leídos y nos han gustado.
Proyecto "Reconstruirnos junto al arte"
PROYECTO: “RECONSTRUIRNOS JUNTO AL ARTE”
FUNDAMENTACIÓN
La idea de la reconstrucción junto al
arte surge desde el área
estético-expresiva, estamos pensando juntos desde hace un tiempo, el
desarrollo y crecimiento de la inteligencia artística, como otra capacidad no
menos importante que el resto sino diferente, que facilita o complementa el
resto de las áreas... y qué mejor que sea el arte el que nos ayude a estar un
poco más incluidos en esta sociedad.
El ser humano como persona tiene la
necesidad de expresarse. Esta expresión que es natural se va enriqueciendo en
la medida que se van aprehendiendo
nuevas experiencias, conocimientos, sentimientos, descubriendo nuevos recursos
que irán dando formas más concretas a las expresiones y facilitando la
comunicación de las mismas. Este acercamiento y experiencia en el arte
contribuye a la formación integral de los sujetos y al desarrollo de su
sensibilidad, extroversión, creatividad.
PROPÓSITOS
- Desarrollar el lenguaje oral y
escrito, gestual, la educación del movimiento y el ritmo, el sentido del
espacio y el tiempo, la percepción y la capacidad representativa y
simbólica representada en la puesta en escena y/o representación de un
texto teatral.
- Acercar a nuestros educandos a
las expresiones artísticas y culturales dentro y fuera del ámbito escolar
- Disfrutar de propuestas de
teatro, títeres y musicales que ofrece Fundación Cultural Patagónica y
otras instituciones
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- Teatro: teatro leído, reconocimiento de las características del
texto teatral, reconocimiento de textos y sus distintas intenciones,
diálogo, acotaciones, personajes, conflicto teatral, actos y escenas.
- Texto y representación:
ambientación, escenografía.
- Producción de textos teatrales.
- Asistencias a espectáculos
teatrales.
- Dramatización
DESARROLLO
Se realizarán visitas para disfrutar de distintos
espectáculos teatrales y musicales enriqueciendo así el conocimiento de las
diferentes herramientas que se necesitarán para la puesta en escena del texto
teatral. También se mantendrán contactos con la Fundación Cultural Patagónica
para recorrer las instalaciones del IUPA y para recibir en la escuela los
conciertos didácticos que ellos organizan.
De acuerdo con los grados la temática
irá desarrollándose con características y niveles de complejidad acordes. La
producción de textos orales y escritos servirá de base para poder ser
dramatizados y/o representados con títeres, en forma lúdica. En los grados
superiores se podrá abordar la representación teatral propiamente dicha y la
producción de textos formales.
El proyecto tendrá inicio al comenzar
el año escolar, evaluando sus fortalezas y debilidades de manera constante
entre los docente que intervengan. Serán también parte de este proyecto, los
padres – familias de los alumnos participantes, colaborando en grupos de
trabajo en: vestuario, construcción de escenografía, maquillaje etc.
DESTINATARIOS
Alumnado de la Escuela nº 323- Turno
Mañana y Tarde.
EVALUACIÓN
Se considerará en primera instancia
el impacto de la propuesta pedagógica para favorecer la mejora de la
lecto-escritura, teniendo en cuenta que la misma haya resultado atractiva,
participativa e innovadora para los grupos destinatarios.
También la capacidad de los grupos
para trabajar de manera conjunta, en equipo, en busca de un objetivo común.
Proyecto de Articulación
PROYECTO DE
ARTICULACIÓN
ESCUELA PRIMARIA Nº 323
–JARDIN DE INFANTES Nº 53
FUNDAMENTACIÓN:
Vivir es
convivir. Necesariamente vivimos con otros y en esta relación no siempre
encontramos personas que comparten nuestros mismos sentimientos y valores.
En la
actualidad se percibe que las buenas conductas, y los valores, se están
perdiendo. Por tal motivo creemos que es indispensable desde temprana edad
promover los valores para una convivencia digna entre personas y en todos los
ámbitos de la vida del niño como en la familia, en el barrio, en el jardín y en
la escuela.
Propósitos
*Generar un
espacio que permita la participación de los niños de nivel inicial y primer
grado para intercambiar experiencias enriquecedoras
*Propiciar
el respeto y la aceptación del otro para permitir el fluido intercambio,
favoreciendo así la reafirmación de la inserción del grupo, posibilitando la
transferencia de conocimientos entre pares.
*Enriquecer
vínculos
*Propiciar
oportunidades de participación
*Aceptar y
respetar opiniones ajenas a fin de garantizar una convivencia armónica.
*Brindar
oportunidades de intercambio, acercamiento y aceptación de las diferencias en
las costumbres y hábitos de cada familia.
Contenidos:
- Derechos y obligaciones
- Respeto por las normas acordadas
- Obra de títeres
- Dramatizaciones
- Texto instructivo
- Distintas manifestaciones: dibujo, pintura
- Capacidad para pedir ayuda y recibir ayuda
- Valoración del trabajo de los padres para un buen
intercambio comunicativo
- Valoración y disfrute de las expresiones y
creaciones propias y ajenas
- Valoración de los intercambios para la resolución
de conflictos
Actividades
Mes de mayo
Nivel
Inicial y primer grado
*Enviar
encuestas a las familias¿ Qué conductas creen que son importantes para lograr
una buena convivencia en la familia en el jardín o en la escuela?
*Leer las
encuestas. Charla con los niños sobre las mismas.
*Realizar
carteles, móviles, llevando mensajes para repartir a otras salas-aulas.
*Intercambiar
lo realizado enviando la caja sorpresa a los niños de primer grado y viceversa.
Mes de Junio
Nivel
Inicial
· Charla con los niños sobre los Derechos del Niño
· Confeccionar con la familia títeres de varillas
Primer Grado
· Enviar encuestas a las familias ¿Qué derechos de los
niños conocen?
· Charla con los pequeños. Armar un mural donde se
reflejen los derechos de los niños
· Aprender la canción “Que canten los niños”
Socialización
- Jardín visita primer grado
- Conocer las dependencias de la escuela
- En el sector de la biblioteca los pequeños
representarán con los títeres algunos derechos de los niños. Los niños de
primer grado tendrán que adivinar que derecho se refleja
- Primer grado canta la canción
Mes de Agosto
Nivel Inicial y primer grado: narrar el cuento “Mi amigo el
árbol”
Nivel
Inicial: expresar plásticamente sus impresiones sobre el cuento
Primer
Grado: dramatizar el cuento. Confeccionar los árboles con ayuda de las familias
Socialización:
- Primer grado visita el jardín
- exposición de los trabajos de los niños del
jardín
- Primer grado dramatiza el cuento
Mes de septiembre
Nivel
Inicial y primer grado
- Pedir a las familias recetas (dulces o saladas)
- Elegir una receta
- Preparar la receta (pedir colaboración a las
familias con los ingredientes y para la elaboración de la misma)
- Se enviará la caja a primer grado con lo
preparado para que lo puedan deleitar a la hora de la merienda y
viceversa.
Mes de Octubre
Nivel Inicial
y primer grado: confeccionar viseras y decorarlas con diferentes materiales y
técnicas, para usarlas el día de la jornada (Cierre del proyecto)
Jornada compartida con las familias:
- Exposición de los trabajos realizados y fotos
- Juegos recreativos a cargo de los profesores de
educación física
- Almuerzo
- Dramatización de un cuento a cargo de padres del
jardín y de primer grado
Recursos
humanos: niñas y niños, familias, docentes, personal directivo
Recursos
materiales: se preverán según las actividades.
EVALUACIÓN:
Será
constante y finalizando la jornada organizada con la familia, docentes y
directivos.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)